认识图形是学习数学的重要一环，尤其是在幼儿园和小学阶段。而现在随着科技的发展，通过STEAM融合课程，我们可以更加有趣地学习认识图形。STEAM融合课程是指将科学、技术、工程、艺术和数学融合到一个综合的课程中，鼓励学生进行创造性思维和实践。在这种课程下，学生能够通过互动游戏、实验和项目来更好地理解和应用所学知识。认识图形STEAM融合课程也不例外，通过各种富有创意的图形游戏和实验，学生可以更加深入地了解图形的种类、性质和相关概念。这种学习方式不仅可以提高学生的兴趣，还可以促进他们的创造力和团队合作能力。
教学目标：
1.知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆，在认识图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。
3.情感态度与价值观：初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学创造美，激发学生学习数学知识的欲望。
教学重点、难点：
1.认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
2.根据平面的基本特征，对相近平面图形的辨别。
学具准备：积木各小组一套；水彩笔、平板电脑
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.复习巩固立体图形
（1）复习各立体图形的特点
（2）对比长方体、正方体、圆柱体与球，揭示板书：“平面”
（3）介绍新朋友三棱柱，并展示。
【设计说明：一年级上学生已经认识了立体图形，本节课想要让学生更好的理解。体从面上来，所以通过学生说特点让学生将旧知识在脑中呈现，再结合实物教具的展示，从空间想象到实物展示结合，引导学生说出平面的特点，为接下来的知识探索做铺垫。】
2.创设助人为乐情境
（1）立体图形小朋友帮助独居老奶奶，不留姓名，而老奶奶发现了脚印。
（2）请生介绍脚印，师板书图形名称。
【设计说明：利用将立体图形卡通化出现，吸引一年级孩子孩子的注意力，同时用讲述立体图形帮助老奶奶，不留姓名却被细心的老奶奶发现脚印的故事的方式，成功激发孩子学习的兴趣和探寻的欲望。】
二、实践活动，激发兴趣。
（一）感知“面在体上”
1.寻找长方形
（1）猜测长方形脚印的主人
（2）请生试找长方形，并摸一摸是什么感觉。
师当众从长方体上撕下长方形贴黑板上。
（3）尝试寻找长方体上还有其他长方形吗？
（4）集体摸学具长方体并说一说。学生反馈，从长方体6个平平的面上找到长方形。
【设计说明：利用寻找长方形脚印的主人，带领着孩子们去发现，面从体上来，老师通过现场将教具上的长方体上的长方形请到黑板上，学生讶异到屏息凝神，同时也更加直观得展示了面从体上来。反复摸、说，让学生感知到从体上平平的面上能找到平面图形。】
2.认识长方形
（1）说说这些长方形是从哪来的？
（2）观察并说长方形特点：有直直的四个角，长长的……
(二) 自主探究其余图形
1. 方法指导
（1）猜测剩下图形可能是谁的脚印
（2）同桌之间讨论如何验证自己的猜想，探寻方法的多样性
（3）小组合作用描一描的方式，验证剩下脚印的主人
2.小组活动汇报
（1）师引导学生汇报时像这样说：我描了（ ）的面，它是（ ）形。
（2）跟随学生的汇报，老师伺机从学具上撕下图形贴黑板上。
在展示正方形的汇报上，教师引导学生发现，同样是找到正方形，但是有的是来自正方体有的是来自特殊的长方体。
（3）请生将学具请回抽屉里休息 。
【设计说明：在有了寻找长方形的经历，学生去猜测剩下脚印的主人，并想办法验证，让学生经历思考如何将体上的面请到白纸上，放手让学生去操作。虽然是一年级学生，不太会完整的汇报，所以在学习单上有引导学生，说一说：我描了（ ）的面，它是（ ）形，有意识的培养孩子用规范语言去描述。】
3.板书梳理小结
（1）师提问咱们认识的新朋友是从哪来的啊 ？课件出现从体上请出面的过程
（2）你知道帮助老奶奶干活的小雷锋是谁了吗？并教育孩子学习这几个小伙伴助人为乐而且不留姓名默默的帮助别人的精神。
【设计说明：回顾过程，让孩子从直观的理解面从体上，到课件上的演示，再次深化理解面从体来，同时从直观实物到课件，培养孩子从直观到抽象感知的过程，最后找到脚印的主人，对学生进行助人为乐的德育教育。】
4.辨析图形特点
（1）这么多新朋友，你最喜欢哪一个？介绍一下它长的样子？
学生汇报，描述
（2）引出平行四边形，师从介绍自己喜欢的长方形中，将长方形变成平行四边形，引导学生认识。
师小结：平行四边形和咱们刚才认识的这些图形都叫做平面图形，这就是我们这节课要学习的内容。补充板书课题： “认识 图形”。
【设计说明：通过说一说喜欢的图形，介绍它的样子。强化图形在孩子脑中的表象认知，同时也进一步对图形特征的巩固，利用长方形“变身”，借机介绍平行四边形，同时也渗透了长方形与平行四边形之间的关系，为高年级学习平行四边形，留下伏笔。】
三、联系生活，拓展延伸
1.找一找
（1）学生寻找教室内的平面图形
（2）师出示校园内的平面图形，让学生去寻找。
师小结：咱们生活中常会见到平面图形，有时候为了怕同学们受伤，把尖尖的角弄得不有弧度，但平面图形让我们生活更加美丽。
【设计说明：让学生在教室内寻找平面图形，直观可辨析，不会泛泛而谈，同时老师出示校园内拍到的有平面图形的照片，让生说一说，为了怕孩子将生活中有弧度的图形和数学上的弄混，老师在小结的时候特意点出。】
四、 实践运用（学生用平板完成）
1. 找一找，涂一涂，第5页第1题
利用平板完成小房子图形涂色
2. 数一数，第5页第3题
蜻蜓图数图形
【设计说明：为了更好的结合智慧教育的平板使用，在涂色，数图形两个部分使用平板操作，节约孩子用画笔涂色的时间，和各种一年级孩子会出现的状况，同时完成情况也一目了然。】
3. 猜猜它是谁。
师：这次图形宝宝们躲进了树林里，你发现他们了吗？和你的同桌说一说。
A正方形和长方形辨析
B三角形和平行四边形辨析
C拓展延伸：正方形和直角梯形的辨析
【设计说明：利用捉迷藏的情境，调动孩子们探索的兴趣。在猜测藏着露出部分的图形时，通过对相似特征的图形辨认和猜测，让生说猜测的理由，比划藏着的部分可能是什么样子的，再次巩固、理解各种图形的特征。】
4. 平面图形拼图欣赏
五、谈收获，升华主题
1.师：咱们今天认识了哪些新朋友？你有什么收获吗？生说。
请你闭上眼睛，在脑中想想今天认识的图形，你记住了这些图形的形状了吗？
六、板书设计
认识平面图形
长方形 正方形 圆形 三角形 平行四边形
通过参与认识图形steam融合课，我们能够更深入地了解图形的构造与表达方式，探索数字化时代的新型艺术表达形式。在探索过程中，我们还能够锻炼我们的创造力、想象力和团队协作能力。相信这样的学习体验能够激发我们对艺术和科技的兴趣，让我们在未来的学习和工作中能够更好地发挥自己的创意潜力。
